Parti Socialiste - Section de Nogent-sur-Marne

OPIUM DU PEUPLE ET PACTE FAUSTIEN

Qu’a voulu montrer le « Chanoine d’honneur » de Saint-Jean de Latran en rendant visite au Pape Benoît XVI et en rappelant les racines chrétiennes de la France ? Voulait-il décidément faire rupture avec ses prédécesseurs en prônant la religion « comme un atout », ce qui est un coup de canif dans la laïcité constitutionnelle de la France de la part de celui qui la préside ?

On peut craindre une énième tentative de séduction, cette fois auprès du chef de l’Eglise catholique, tout de même un peu plus convenable que Khadafi et une semaine avant Noël. Pour mieux séduire le Pape, le Président a trouvé heureux d’introduire un mot magique, celui d’une vertu théologale catholique, l’Espérance. Utilisant les méthodes de la PNL (Programmation Neuro Linguistique) qui consiste à utiliser le langage de l’autre pour mieux « communiquer », il rejoint Benoît XVI pour qui « un monde qui doit se créer lui-même sa justice est un monde sans espérance ».

Si cette idée est envisageable pour un Pape qui se place dans la perspective de l’Eternité, elle est effrayante de la part d’un chef d’Etat qui fait ainsi comprendre à son peuple qu’il n’envisage pas de réduire les injustices qui l’accablent. La religion devrait leur permettre d’espérer le bonheur dans l’au-delà. N’est-ce pas cela qu’on appelle l’opium du peuple ?

Si les Présidents Giscard d’Estaing et Chirac allaient à la messe, si Mitterrand croyait aux forces de l’esprit, il s’agissait d’options personnelles qu’ils n’imposaient en aucune manière à l’ensemble des français. Si ce diable de Président a réussi à ce que tant de gens ont vendu leur âme et leurs convictions pour un portefeuille, un poste, une mission, un ralliement, est-il possible d’endormir la méfiance d’un Pape par quelques mots bien choisis ? Peut-il ne pas voir que celui qui préside la France depuis six mois exhibe jour après jour » sa jouissance du pouvoir de l’argent et du sexe » comme le dit la philosophe Marie-Josée Mondzain, ce qui est l’inverse des valeurs chrétiennes rappelées par la proximité de Noël ?

Catherine Garnier, le 24 décembre 2007

Non aux marchands d’école

Nombreux sont les jeunes qui, à un moment ou un autre de leur parcours scolaire rencontrent des difficultés. Encore plus nombreux sont les parents soucieux de la réussite de leurs enfants. Sur ces réalités, des officines privées surfent avec profit pour leur tiroir-caisse. A grand renfort de publicités qui vont parfois jusqu’à convoquer à la fois Victor Hugo et le drapeau tricolore, ces entreprises, non contentes de fournir des cours de soutien, des séances d’entrainement aux examens et des suggestions d’orientation, s’attaquent maintenant à un nouveau marché, celui de la sortie de l’école : moyennant des sommes conséquentes elles proposent de l’aide aux devoirs.

Nous refusons d’accepter que l’instruction, le suivi et le soutien scolaire, l’aide et l’orientation soient peu à peu abandonnés au secteur marchand, dont, il faut le rappeler, le but final est bien de faire des profits sur le dos des familles angoissées.

Une municipalité soucieuse d’aider les parents peut et doit jouer un rôle dans ce domaine si important où, parfois, malgré le dévouement de l’ensemble des enseignants, ils peuvent se trouver démunis. Il n’est en effet pas toujours facile d’échanger avec les professeurs, de mesurer le niveau et le genre d’aide requis par son enfant (le problème relève-t-il d’un manque de travail, d’un problème psychologique, d’un défaut d’organisation, d’un retard ponctuel, de difficultés à se concentrer ?), de connaître les exigences de l’Ecole, de savoir faire travailler un jeune. Bien des familles décident de s’adresser aux marchands d’école parce qu’elles ne savent à qui s’adresser, pensent ne pas être compétentes (certaines ne maîtrisent pas la langue française, d’autres n’ont pas le temps ou la patience de faire réviser les leçons, la plupart ne savent pas vraiment comment faire).

Une réflexion avec les acteurs concernés  (enseignants, associations de parents d’élèves, médecins, psychologues…) dans le cadre, par exemple, d’une Maison de la famille, doit conduire à proposer aux familles diverses solutions parmi lesquelles elles pourraient choisir. Certains parents n’ayant besoin que de quelques conseils pour faire eux-mêmes travailler leurs enfants, d’autres requérant une aide plus suivie. On peut aussi tout à fait imaginer dans le cadre d’un tel organisme, que s’instituent des échanges de services entre parents ou entre retraités et familles. La solidarité au sein d’une commune étant une valeur essentielle qui n’est, pour l’instant, pas valorisée à Nogent.

Marie Lavin

Sarkozy, sa conception de la justice et le dossier UIMM.

Sarkozy a une vision simple et simpliste de la justice : elle doit être sévère avec les auteurs de délits même mineurs (cf la loi sur la récidive et ses peines planchers enlevant une bonne partie de leur pouvoir d'appréciation aux juges). En revanche elle doit être clémente pour le monde des affaires et ses amis. On l'a vu avec ses annonces sur la dépénalisation du droit des affaires faites lors des universités d'été du MEDEF, comme avec sa bienveillance vis-à-vis d'André Santini et de Bernard Laporte : le premier est ministre malgré une mise en examen, le deuxième bénéficie d'une non transmission à la justice d'une instruction pour fraude fiscale.

Mais cela ne s'arrête pas là : d'après 20 minutes.fr, il connaissait depuis 2004 l'existence d'une caisse noire à l'UIMM. Allez lire la suite à l'adresse ci-dessous :
http://www.20minutes.fr/article/196523/France-UIMM-Sarkozy-savait-depuis-2004.php

Débat participatif sur l'éducation à Nogent le 29 janvier 2007

Le débat a débuté par deux courtes interventions consacrées au rôle essentiel de tous les adultes dans l’éducation (Catherine Garnier, psychanalyste) et à la définition de ce que peut être une éducation réussie qui, non seulement donne toutes ses chances à chaque enfant, mais est un levier capital pour améliorer la société (Marie Lavin, inspectrice d’académie honoraire). Il a été animé par Martine Lebrun.

1. Problèmes soulevés au cours du débat

Grands Problèmes La numérotation n’est pas hiérarchisée, tous les problèmes listés sont importants et les numéros ne sont là que pour faciliter la lecture synthétique.	Pépites et Témoignages
1. Même dans les établissements d’une ville considérée dite " bourgeoise " comme Nogent il existe de grandes difficultés sociales. Celles-ci sont un frein à l’accès au savoir : - Etat de santé déplorable - Fatigue - Mauvaise alimentation ou sous alimentation.	1. " comment un enfant peut-il travailler à l’école quand la famille s’entasse à 10 dans un F3 ? " " Certains enfants sont dans une telle détresse que s‘ils étaient adultes ils seraient en congé de maladie, or on leur demande de travailler toute la journée " " pour que certains puissent travailler il faudrait déjà leur donner à manger " " comment voir au tableau quand on n’a pas de lunettes ? " " le savoir, il vient quand tout va bien pour l’enfant ".
2. Plus généralement la bonne santé des élèves n’est pas assurée dans le temps scolaire. Pas de suivi médical, pas assez d’infirmières ni de psychologues. Besoin d’infirmières : tentatives de suicide, nombreuses IVG, distribution de la pilule du lendemain. Les parents se sentent seuls avec les problèmes de leurs enfants.
3. Inquiétude et fatigue des parents (notamment d’origine étrangère mais pas seulement) qui ne savent pas comment communiquer avec l’Ecole de façon à faciliter la réussite des enfants. Certains parents ne viennent jamais aux réunions et n’ont aucun contact avec l’école. Cette difficulté de communication s’aggrave au collège puis au lycée.	3. " L’Ecole terrorise certains parents ". " D’autres parents ne savent ce qui se passe à l’Ecole que par leurs enfants et parfois risquent d’être " manipulés " par eux, alors qu’une rencontre entre adultes permettrait de débloquer la situation ". " on n’enseigne malheureusement pas l’Ecole aux parents ". " c’est important de conserver un soutien scolaire extérieur à l’Ecole car elle fait peur ".
4. Ecole " formatée " pour des élèves " normés " plutôt des filles (plus calmes souvent…) et il lui est difficile de prendre en compte les problèmes ou les façons d’être des enfants " qui ne rentrent pas dans le moule ".	4. "Il faudrait peut-être envisager que l'école s'adapte à l'élève et non l'élève à l'école."
5. Difficile insertion dans certains cas des élèves handicapés (quand il n’y a pas de moyens spécifiques, quand il n’y a pas eu de préparation).	5. " le problème ce n’est pas l’intégration d’un enfant reconnu handicapé c’est quand il n’y a pas de nom sur un handicap ou quand les parents ne veulent pas le savoir ".
6. Hausse des troubles psychologiques pas ou mal détectés
7. Crainte d’un " apartheid social " entre établissements de centre ville et de banlieues difficiles.
8. Même crainte entre public et privé
9. Difficulté pour les familles de comprendre les exigences de l’Ecole (programmes)

2. Propositions au cours du débat

Grandes Idées Les numéros correspondent aux problèmes ciblés en 1. Comme il n’y a pas eu de propositions pour tous les problèmes soulevés, certains numéros sont manquants.	Pépites et Témoignages
1. améliorer les conditions de vie.
2. développer les réseaux d’aide (type RASED Réseaux d’Aides Spécialisées aux Elèves en Difficulté dans le primaire). L’enseignement lui-même n’a pas besoin de moyens supplémentaires, mais tout le système de suivi médical et psychologique en a vraiment besoin. Il faut plus de médecins, d’infirmières, de psychologues, d’orthophonistes dans les établissements. Faudrait-il ôter à l’Education Nationale la gestion de ces médecins, infirmières, psychologues pour la confier aux communes ou à des groupements de communes ?	2." externaliser la santé du milieu scolaire "
3. comment " obliger " les parents à dialoguer avec l’Ecole ? Plusieurs propositions : - Une " école des parents ". - Rendre les livrets ou bulletins aux familles et non aux enfants ou par courrier. - Sur le temps scolaire dégager une heure par semaine pour des contacts entre parents et enseignants. - créer un blog d’école. - A l’IUFM former les futurs enseignants à l’entretien avec les parents. - Mettre en place des " soutiens " pour les parents	3. " si les parents ne viennent pas à l’Ecole c’est que celle-ci ne les a pas bien sollicités ". " salle des parents où ils se réunissent quand ils veulent et rencontrent les enseignants. " " l’heure hebdomadaire des parents en primaire " " le café des parents " dans le collège. " que chaque enfant ait un adulte référent ". " quelles que soient leurs origines ou leur milieu tous les parents ont les mêmes droits. " que les parents se saisissent de toutes les possibilités que les textes régissant l’Ecole leur offrent. "
5. L’insertion des handicapés doit se préparer largement en amont : - Financièrement avec des crédits spécifiques (aménagement des salles, couloirs etc). - Psychologiquement, en préparant enseignants, personnels et élèves
8. Privilégier l’enseignement public. Lutter contre les inégalités scolaires	8." Mettez le paquet sur nous, sur l’Ecole de la République ". " Que le cahier des charges du privé soit le même que celui du public ". " Renverser les priorités, donner les moyens
9. Maintenir voire rendre obligatoire la formation continue des enseignants. Insister sur la notion d’équipe d’établissement, d’équipe d’enseignants. Créer des groupes de référence et de débat pour les enseignants (afin qu’ils puissent débattre de problèmes professionnels sans leur hiérarchie) * Envisager de donner plus d’autonomie aux établissements dans la gestion des groupes (faire éclater parfois le groupe " classe ", grands groupes coanimés etc..)	9. " un stage c’est une bouffée d’air " " un bon stage ça donne du ressort pour dix ans ". " la formation continue n’évoque jamais le travail en équipe ".

Le point sur la modernité a été à peine abordé avec la proposition d’ouvrir l'école davantage sur le monde extérieur professionnel, (suggérant de faire venir des personnes extérieures pour préparer les plus grands à l'entretien d'embauche, CV et lettre de motivation). De même sur l’Université on a à peine eu le temps d’évoquer la nécessaire mise en réseau des établissements d’enseignement supérieur et de regretter le peu d’entrées dans les filières universitaires scientifiques.

Conclusion générale : Deux grandes idées :

" Pour que les enfants aillent bien il faut que tous les adultes aillent bien ".

" Maintien du service public d’éducation ".